作為旅遊、教育深度融合的新“風口”，研學的市場熱度居高不下。今年暑期臨近，多地中小學和機構已啟動暑期研學遊報名，研學遊即将迎來高峰。然而，研學遊火熱背後，走馬觀花、虛假宣傳、專業欠缺等亂象依然存在。本該“細嚼慢咽”的研學，為何變成了“特種兵式旅遊”？在研學遊中如何實現真“研”真“學”？記者對此進行了調查采訪。
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“細嚼慢咽”的研學變成“特種兵式旅遊”
今年“五一”假期，河北某中學學生王辰和同學來北京研學。根據學校發放的研學旅行手冊，他們此次研學行程包括：清華大學或北京大學、故宮博物院、國家博物館、長城、天壇公園、頤和園或圓明園、環球影城、南鑼鼓巷。
但5天時間裡，他們隻去了6個地方。“每天除了拍照，就是草草浏覽，感覺沒收獲什麼知識。”王辰有些遺憾地說。國家大劇院參觀時間原定兩個小時，被縮減到10分鐘，他們甚至連二樓都沒上去，老師就通知要集合了。
為什麼本該“細嚼慢咽”的研學，變成了“特種兵式旅遊”？王辰報名的研學遊機構為了節約成本，将酒店定在距離景區幾十公裡的郊區小鎮，他們大部分時間都花在了路上。早上6點洗漱、吃飯，7點出門，即使不堵車，最快也要9點到達景點。一天下來，花在來回路上的時間就要4個多小時。“遊”是充分了，并沒有“學”到多少。
端午假期，五年級的陳鵬宇和班裡39名同學來到山東濟南進行為期3天的研學遊。在山東博物館和山東科技館，他遇到了很多同樣前來研學的學生。
“很多時間都耗費在漫長的排隊等待上。”陳鵬宇說。進入場館後，不少同學跟在隊伍後面無所事事，有的幹脆席地而坐，聊天、玩手機。
來自江蘇大學的闵琪也有同樣感受。去年，她與50多名同學一起參加了為期一周的研學項目。大家明顯感到“趣味性有餘而知識性不足”。闵琪說，她和同學們更想通過研學得到學術和知識上的提升，但課程設置不太合理，“隻參觀了一些景點”。最後，在同學們的強烈要求下，學校又臨時增加了專業課程，滿足大家“學”的需求。
“學和遊最大的區别在于，學有明确的教學目标。”複旦大學旅遊學系教授張朝枝表示，很多研學産品之所以達不到消費者預期，是因為一些研學遊不是從教育角度出發設計的，有時甚至隻是為了“哄孩子開心”。
有導遊充當“研學旅遊指導師”
作為兩個孩子的媽媽，劉茜茜經常帶孩子遊曆四方、增長見識。去年，她在南京博物院遇到了一群前來研學的孩子，大部分學生在一邊玩手機，極少數同學認真聽講解。她站在邊上聽了一會兒，“感覺講解的内容雖然很好，但不太适合小學生，有些地方我也聽不懂”。
劉茜茜認為，一些研學産品關注到消費者對于“學”的需求，也會安排文博、科教等内容的路線，教育形式是到位了，但對内容卻“研磨”得不夠精細，沒有切實考慮研學内容與學生認知是否匹配。
“我們每40個學生配一個導遊和一位帶隊老師。”陳鵬宇說，大部分遊玩時間裡，缺乏老師的管理和帶領，同學們都是自由活動，有人索性找個角落打起遊戲。
原國家旅遊局發布的《研學旅行服務規範》于2017年5月1日實施，明确了研學旅行的服務細節。研學旅行的承辦方需要為研學旅行活動配置一名項目組長，至少一名安全員、研學導師和導遊。
記者在采訪中了解到，不同機構師生配比不一樣，一般在1∶10到1∶20。有時并不會分别配備這幾類人員，往往是一人承擔多個角色。
師資配備中，研學旅行指導師的作用至關重要，要負責學生在旅行過程中的教育，幫助學生獲得有益的知識和經驗。2019年，中國旅行社協會發布了《研學旅行指導師(中小學)專業标準》，明确了研學旅行指導師的術語和定義、專業态度、專業知識、專業能力等。2022年，該職業被人力資源和社會保障部納入新修訂的《中華人民共和國職業分類大典》并在今年被更名為“研學旅遊指導師”。
記者采訪發現，很多研學團并未配備研學旅行指導師，還有的讓導遊來充當指導師。家長和學生對此并不了解，很少會查看研學團的師資情況。目前市場上的“研學旅行指導師”，存在管理機制不清晰、準入門檻低、素質參差不齊等問題，很多是導遊轉行。
張朝枝認為：“研學旅行指導師不僅要懂旅遊，更要懂教育。例如，會利用現場環境教育、引導學生，開展互動式教學等，不是簡單的旅遊講解。”他建議師範類大學将研學旅行指導作為重點方向拓展，“我們的教學方式應該多元化”。
在一些研學遊中，安全員和隊醫同樣“缺位”。王辰講述，因為沒有隊醫，研學過程中有學生出現崴腳等意外情況，隻能原地休息。闵琪也稱研學團中沒有醫務人員，曾有學生外出時被車輛剮蹭，隻能聯系帶隊老師趕到現場處理。
“要将研學遊當成一門課程來設計”
研學遊如何保證真“研”真“學”？在張朝枝看來，好的研學遊在産品設計上，要體現明确的教育理念。“要将研學遊當成一門課程來設計”，設計者要清晰地了解研學的教學目标是什麼，核心知識點怎麼選擇，用何種方式呈現，“隻有明确了這些，才能讓學生從中獲得教益”。
據《深圳特區報》今年5月報道，深圳市部分區正開展青少年研學體系建設試點，組織團隊對省内外主要研學點位及研學資源進行實地調研，梳理不同主題陣地，聯動研學基地、行業協會、愛心企業和專家學者制定路線，保障研學路線合理、研學師資專業。
來自深圳中學的孔芷晴老師今年6月帶隊參加了高一年級的研學實踐遊，該項目由學校和旅行社合作舉辦，高一學生自願報名，費用是1888元食宿全包，無額外收費。
對于這5日的研學産品設計，學校下足了功夫。孔芷晴說，學校提供了3條不同的省外研學路線，她所在班級抽到了去長沙進行紅色教育主題路線，包含農村實踐與城市參觀。
在紅色教育基地，學生被分組安排至農戶家中住宿，睡大通鋪、抓魚野炊、開展田野調查、參觀曆史文化遺迹，充滿鄉土情的實踐對學生來說是一次難得的體驗。
孔芷晴很認可這次實踐教育的意義，“通過這樣的體驗，學生會有更深刻的印象，增長更多技能、學到更多知識”。
與同學結伴而行的研學體驗留下了寶貴的“青春記憶”。孔芷晴講述，此次研學遊往返都是火車出行，車廂裡，孩子們一起高歌歡笑、談天說地，“和這麼多同齡人一起，會有和家人出行時沒有的樂趣，是難忘的青春記憶”。在研學過程中，孔芷晴發現班上的同學變得堅強、自立，也增強了團結協作的團隊意識，“解決問題的能力變強了，同學之間的感情更深厚了”。
闵琪認為，由學校把關的研學項目比較“靠譜”，學校能牽頭搭建更好的學術平台，他們之前研學遊享受的資源都是當地高等學府的重點課程、優秀教授。“如果是我們自己出去玩，一方面，可能無法碰到這麼多年齡相仿又志趣相投的朋友，産生熱烈的思想交流碰撞；另一方面，可能也無法在短時間内獲得這麼好的學術資源。”闵琪說。
未來研學市場要良性發展，張朝枝認為，需要進一步健全行業規範和加強專業人才培養。近幾年，教育部多次下發通知，要求各地教育部門對研學遊嚴加管理。部分地區開始對研學旅行進行更為詳盡的監管和指導。
“消費端的要求提高了，市場才會作出改變。”張朝枝建議，消費者要想得到良好的研學體驗，需要比研學機構“先行一步”。家長和學生要增強對“研學遊”市場的了解和判斷力，明确自身研學目的，選擇合适的項目，以此“倒逼”研學機構提供更為優質的研學産品，讓研學遊回歸教育本質，讓孩子獲得真正有意義的研學體驗。
(應受訪者要求，文中陳鵬宇、王辰、闵琪、孔芷晴為化名)
中青報·中青網見習記者 陳曉 蔣繼璇 記者 黃沖 來源：中國青年報
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